Reasons for the Reluctance of Tenth-Grade Female Students in Dhofar Governorate to Choose Pure Mathematics
DOI:
https://doi.org/10.52839/0111-000-088-017Keywords:
Reluctance, Pure mathematics, Tenth grade girls, Dhofar governorateAbstract
The research aims to identify the reasons for tenth-grade female students' reluctance to choose pure mathematics in Dhofar Governorate. The researcher adopted the descriptive approach by designing a questionnaire that included 25 items distributed into four domains, namely, reasons related to the female students, reasons for reluctance, reasons related to the mathematics subject, reasons related to the mathematics teacher, and reasons related to the family. The questionnaire was administered to 161 tenth-grade female students at Manbaa Al-Hikma School. The data were analyzed statistically using the SPSS software (mean, standard deviation, and correlation coefficient). The results of the research showed that students' responses to reasons for reluctance related to mathematics received the highest response average recorded 3.985. The reasons for student-related attrition came in second, with a mean score of 3.494, followed by reasons for attrition related to the mathematics teacher, with a mean score of 2.902, and finally, reasons for family-related attrition, with a mean score of 2.056. The results also revealed that there are statistically significant differences at the level of 0.05 between the students' responses to the questionnaire attributed to the variables of the student and the subject. There are no statistically significant differences at the level of 0.05 attributed to the variables of the teacher and the family. The research recommended analyzing the content of pure mathematics curricula by specialists in the educational and scientific fields, re-planning and designing them in line with scientific development and the levels of the students, urging vocational guidance teachers to intensify guidance courses for tenth-grade female students, and increasing their awareness of the labor market requirements related to mathematics.
Downloads
References
المراجع العربية
[1] إبراهيم، مصطفى وآخرون (1972). المعجم الوسيط، اسطنبول: المكتبة العربية للطباعة والنشر، تركيا.
[2] أبو زعيزع، عبد الله (2009). مقدمة في الإرشاد المهني. عمان: دار يافا للنشر والتوزيع.
[3] أبو زينة، فريد كامل (1982). الرياضيات مناهجها وأصول تدريسها، ط4، جامعة اليرموك، دار الفرقان للنشر والتوزيع، عمان.
[4] أحمد، شكري سيد (1994). العلاقات البينية بين العوامل المرتبطة باتجاهات الطالبات نحو الرياضيات باستخدام أسلوب تحليل المسار، مجلة علم النفس، العدد29,السنة8.
[5] إسكندر، عايدة سيدهم (1995). مدى تأثير مادة الرياضيات في عزوف الطلاب العمانيين عن الاتجاه للقسم العلمي. مجلة كلية التربية بالمنصورة، 1(28)، 240-270.
[6] الأمين، علاء (2007). أسباب عزوف الطلبة المقبولين في كلية العلوم (جامعة الكوفة) للتسجيل في قسم الرياضيات"، مجلة كلية التربية للبنات للعلوم الإنسانية، (1)، 123 - 130.
[7] بد السلام، مصطفى (2012). أسباب عزوف طلاب الثانوية العامة عن الالتحاق بالشعب العلمية من وجهة نظر الطلبة والمتخصصين: دراسة ميدانية. المؤتمر العلمي الدولي الأول – رؤية استشرافية لمستقبل التعليم في مصر والعالم العربي في ضوء التغيرات المجتمعية المعاصرة: جامعة المنصورة-كلية التربية ومركز الدراسات المعرفية بالقاهرة، مج 1.
[8] البطاشي، إسماعيل (2009). التفكير المكاني وعلاقته بالقدرة على حل المسائل الفيزيائية لدى طلبة الكلية الفنية الجوية (رسالة ماجستير غير منشورة)، جامعة السلطان قابوس، مسقط.
[9] البعلبكي، روحي (2001). المورد قاموس عربي-انجليزي. بيروت: دار العلم للملايين.
[10] بني جابر، جودت (2004). علم النفس الاجتماعي. عمان: مكتبة دار الثقافة.
[11] الحرملي، سالم (2013). مهارات حل المسائل الفيزيائية القائمة لدى طلبة الصف الحادي عشر وقدرتهم المكانية. رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة السلطان قابوس، مسقط.
[12] حسن، شوقي (2012). تطوير المناهج: رؤية معاصرة: المنهج، تطوير المنهج، تصميم ونماذج برمجية المنهج، معايير جودة المنهج. القاهرة: المجموعة العربية للتدريب والنشر.
[13] حمدان، محمد (2018). أساسيات المنهج الدراسي: كتاب لطلبة معاهد وكليات التربية. الاردن: دار التربية الحديثة.
[14] خليل، ياسر (2004). أسباب عزوف طلبة السنوات التحضيرية بالجامعات السعودية عن دراسة الرياضيات كتخصص" المؤتمر الوطني الثاني للسنة التحضيرية في الجامعات السعودية.8-9/3.
[15] سعد الله، أبو بكر خالد (2021). العزوف والخوف من مادة الرياضيات: الأسباب والحلول. مجلة التربية، س50، ع202، 109 -127.
[16] الصويلان، زهاء، والكندري، كلثوم (2017). عوامل اختيار طلبة كلية التربية للتخصص بجامعة الكويت والهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب و مدى مواءمتها مع احتياجات سوق العمل. المجلة التربوية, 31(124). 61-96.
[17] العريمي، سالمة (2002). المشاكل الاسرية وعلاقتها بتدني المستوى العلمي. وزارة التربية والتعليم، 117-116.
[18] عوض الله، نهى (2011). أسباب عزوف طلبة الأول ثانوي عن اختيار القسم العلمي في غزة (رسالة ماجستير غير منشورة). الجامعة الإسلامية، غزة.
[19] الفرا، فاروق (1993). المشكلات والصعوبات التي تواجه معلمي المواد الاجتماعية بالمرحلة الثانوية بقطاع غزة. مجلة الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس، (18)، 26-1.
[20] كماش، يوسف، وحسان، عبد الكاظم (2018). سيكولوجية التعلم والتعليم. الاردن: دار الخليج.
[21] محمد، نهى، ومحمود، عوض الله (2011). أسباب عزوف طلبة الصف الاول الثانوي عن الالتحاق بالفرع العلمي في المدارس الحكومية بمحافظات غزة وسبل الحد منها، الجامعة الإسلامية، عمادة الدراسات العليا، كلية التربية.
[22] منصور، جمعه، وسلمان، تهاني (2011). أسباب عزوف الطلاب عن دخول أقسام الرياضيات في الجامعات العراقية، مجلة البحوث التربوية والنفسية، (29) 28-1.
[23] وزارة التربية والتعليم (2022). الكتاب السنوي للإحصاءات التعليمية 2021/2022، مسقط: وزارة التربية والتعليم.
[24] وزارة التربية والتعليم (2022). الكتاب السنوي للإحصاءات التعليمية 2021/2022، مسقط: وزارة التربية والتعليم.
[25] يسري عطية، أبو رامي (2007). منتديات العز الثقافي-بحث عن مادة الریاضیات، الانترنت.
المراجع الاجنبية
[1] Graham, K. and Fennel, F. (2001). Principles and standards for school Mathematics and Teacher Education: Preparing and Empowering Teacher. School Science and Mathematics, 1.1(6).
[2] Long meadow public schools. (2005). Math power skills content for grande. Retrieved from http://www.Longmeadow.edu.com/mathgrade.12/03/2020
[3] National Assessment of Educational Progress (NAEP). (2003). Mathematics framework for the 1996, 2000, and 2003 national assessment of educational progress. National Assessment Governing Board.
[4] National Council for Teachers of Mathematics (NCTM). (2000). Principles and Standards For School Mathematics. Reston, VA. https://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/PS SM_ExecutiveSummary.pdf
[5] National Council of Teachers of Mathematics. (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, VIRJINIA.
[6] National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VIRJINIA.
[7] Selim, M. & Al-Rushood, R. (2011). The Reasons behind Students, Disinterest in Mathematics as a major at Community and Science Colleges, AL-Kharj University, Proceeding of EDULEARN 11 Conference, 4-6 July, Barcelona, Spain.
[8] Syam, I. Mahmoud & Salim N. Salim. (2014). The reasons behind student's disinterest in Math as a major at Qatar University "A comparative case study ", Proceeding of SOCIOINT14-International Conference on Social Sciences and Humanities, 8-10 September -Istanbul, Turkey.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal Of Educational and Psychological Researches
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
