تقييم مستوى الخدمات التعليمية المقدمة للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد في المؤسسات التعليمية بمنطقة مكة المكرمة من منظور المعلمين

المراجع العربية

[1] حسن، هشام فتحي، الدايخ، فتحي طاهر، وحسين، خليل معيوف محمد. (2019). آراء الأخصائيين حول الممارسات المبنية على الأدلة العلمية المقدمة للأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد. مجلة جامعة الزيتونة، (32) ، 182 – 201.

[2] خليل، حسن. (2009). مناهج البحث العلمي في التربية وعلم النفس. دار المناهج للنشر والتوزيع، عمّان.

[3] الروسان، فاروق. (2023). سيكولوجية الأطفال غير العاديين مقدمة في التربية الخاصة. (ط13). دار الفكر.

[4] الشهري، العنود، والقصيرين، إلهام. (2021). مستوى الخدمات المساندة المقدمة للطلبة من ذوي اضطراب طيف التوحد في مدارس الدمج من وجهة نظر معلميهم بمدينة جدة. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 5(17)، 53-100.

[5] شكوكاني، هيثم، والصمادي، جميل محمود. (2018). تقييم برامج اضطراب طيف التوحد في الأردن في ضوء مؤشرات ضبط الجودة. دراسات: العلوم التربوية، 4(45)، 1-26.

[6] طلافحة، روان صالح عبد الحميد. (2018). تقييم مستوى خدمات التربية الخاصة لذوي اضطراب طيف التوحد في مخيم الزعتري في الأردن من وجهة نظر مقدمي الخدمات. (رسالة ماجستير). جامعة عمان العربية، الأردن.

[7] الظفيري، فيصل مقضب. (2023). معوقات تنفيذ البرنامج التربوي الفردي لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم. المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 7(26)، 261-286.

[8] عبيدات، ذوقان. (2010). البحث العلمي: مفاهيمه، أدواته، وأساليبه. ط 6. دار الفكر، عمّان.

[9] عنوز، أسامة، والعيد، عائشة. (2022). واقع الخدمات المقدمة لأطفال اضطراب طيف التوحد بمراكز التربية الخاصة من وجهة نظر المعلمين في محافظة عمان. مجلة جامعة عمان العربية للبحوث، 7(2)، 200 -217.

[10] قواسمه، كوثر عبد ربه. (2016). تقييم البرامج والخدمات المقدمة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في مراكز التربية الخاصة في ضوء المعايير العالمية في المملكة العربية السعودية. التربية (الأزهر): مجلة علمية محكمة للبحوث التربوية والنفسية والاجتماعية، 35(171 جزء 4)، 189-229.

[11] المغاربة، انشراح سالم. (2019). مستوى معرفة معلمات التربية الخاصة بتنظيم البيئة الصفية للطلبة ذوي الإعاقة في محافظة المجمعة وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة كلية التربية (أسيوط)، 5(35)، 419-441.

[12] النجار، حسين، والرشيدي، خالد. (2015). كفاءة تخطيط وتنفيذ البرنامج التربوي الفردي للتلاميذ ذوي الإعاقة من وجهة نظر المعلمين في جدة. مجلة التربية الخاصة 4(11)، 260 -284.

[13] هارون، صالح. (2015). البرنامج التربوي الفردي في مجال التربية الخاصة (دليل المعلمين). الرياض: دار الزهراء للنشر والتوزيع.

[14] الهيئة العامة للإحصاء. (2023). إحصاءات الإعاقة. https://www.stats.gov.sa/documents/20117/2435259/Disability+Statistics+Publication+2023+AR.pdf/16e70653-a0ca-b472-eb19-380f044764ce?t=1734056104625

[15] هيئة تقويم التعليم والتدريب. (2020). معايير معلمي التوحد. https://spapi.etec.gov.sa:2443/ar/MediaAssets/%D9%85%D8%B9%D8%A7%D9%8A%D9%8A%D8%B1%20%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%AD%D8%AF.pdf?csf=1&e=UzGROw

[16] هيئة رعاية الأشخاص ذوي الاعاقة. (2023). نظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في المملكة العربية السعودية. https://apd.gov.sa/web/content/28796?unique=1056897c4fd027a71866b77f2ad9646636e28679

[17] وزارة التعليم. (2020). دليل المعلم الشامل لبرامج التوحد. وزارة التعليم السعودية. https://www.moe.gov.sa/ar/aboutus/aboutministry/RPRLibrary/%D8%AF%D9%84%D9%8A%D9%84%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%84%D9%85%20%D8%A7%D9%84%D8%B4%D8%A7%D9%85%D9%84%20%D9%84%D8%A8%D8%B1%D8%A7%D9%85%D8%AC%20%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%88%D8%AD%D8%AF.pdf

[18] وزارة التعليم [@moe_gov_sa]. (2023، أبريل 2). #انفوجرافيك | بمناسبة #اليوم_العالمي_للتوحد.. أبرز جهود #وزارة_التعليم في دعم طلاب وطالبات اضطراب طيف التوحد في المدارس والمراكز والمعاهد التعليمية. https://x.com/moe_gov_sa/status/1642532488881876993

[19] وزارة الصحة السعودية. (ب.ت). اضطراب طيف التوحد. صحة الطفل. https://www.moh.gov.sa/HealthAwareness/EducationalContent/BabyHealth/Pages/Autism-Spectrum-Disorder.aspx

المراجع الأجنبية

[1] Ahmed, S., Chitiyo, M., & Al-Jaffal, M. (2019). Services and Supports for Individuals with Autism Spectrum Disorders in the Kingdom of Saudi Arabia. Journal of the American Academy of Special Education Professionals, 38-46.‏ https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1254469.pdf

[2] American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5-TR). Washington, DC: APA Publishing.

[3] Athbah, S. Y. (2023). Evaluation the level of services provided to ASD students spectrum disorder in special education center’s in Saudi Arabia. Information Sciences Letters, 12(2), 707-716.‏ http://dx.doi.org/10.18576/isl/120214

[4] Bidari, N. P. I., & Yanti, M. V. (2021). Visual aids for teaching English to students with Autism Spectrum Disorder. Journal of English Teaching and Applied Linguistic, 2(1), 24-37.

[5] Centers for Disease Control and Prevention. (2025). Data and statistics on autism spectrum disorder. https://www.cdc.gov/autism/data-research/index.html

[6] Dolah, J., & Chal, A. K. (2020). VISUAL SUPPORT FOR VOCABULARY ACQUISITION IN AUTISM. Turkish Journal of Physiotherapy and Rehabilitation, 32(3), 7200-7207.

[7] Epler, P. L., & Ross, R. (2018). Case study analysis of a behavior intervention service delivery model with autism spectrum disorder students. IGI Global Scientific Publishing. https://www.igi-global.com/chapter/case-study-analysis-of-a-behavior-intervention-service-delivery-model-with-autism-spectrum-disorder-students/189337

[8] Hawkins, G. T., Chung, C. S., Hertz, M. F., & Antolin, N. (2023). The school environment and physical and social‐emotional well‐being: implications for students and school employees. Journal of School Health, 93(9), 799-812. https://doi.org/10.1111/josh.13375

[9] Horrocks, J.L., White, G. & Roberts, L. (2008). Principals’ attitudes regarding inclusion of learners with autism in Pennsylvania public schools. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 1462-1473.

[10] Koegel, L. K., Robinson, S., & Koegel, R. L. (2009). Empirically supported intervention practices for autism spectrum disorders in school and community settings: Issues and practices. In W. Sailor, G. Dunlop, G. Sugai, & R. Horner (Eds.), Handbook of positive behavior support (pp. 149–176). Springer Publishing Company. https://doi.org/10.1007/978-0-387-09632-2_7

[11] Lekan-Kehinde, M., Asojo, A., & Sanborn, B. (2023). Indoor Environmental Quality (IEQ) factors in K–12 learning spaces: The impact of acoustic performance on students with autism spectrum disorder. The Journal of the Acoustical Society of America, 153(3_supplement). https://doi.org/10.1121/10.0018394

[12] Lindsay, S., Proulx, M., Scott, H., & Thomson, N., (2014). Exploring teachers’ strategies for including children with autism spectrum disorder in mainstream classrooms. International Journal of Inclusive Education, 18(2), 102-122. https://doi.org/10.1080/13603116.2012.758320

[13] Martin, R., & Wilkins, J. (2022). Creating visually appropriate classroom environments for students with autism spectrum disorder. Intervention in School and Clinic, 57(3), 176–181. https://doi.org/10.1177/10534512211014882

[14] Noe, N. (2013). Creating and maintaining an information literacy instruction program in the twenty-first century: An ever-changing landscape. Elsevier.

[15] Paynter J., Sulek R., Westerveld M. (2022). The importance of evidence based practices and autism. In Matson J. L., Sturmey P. (Eds.), Handbook of autism and pervasive developmental disorder: Assessment, diagnosis, and treatment (pp. 579–598). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-88538-0_25

[16] Petersson-Bloom, L., Leifler, E., & Holmqvist, M. (2023). The use of professional development to enhance education of students with autism: A systematic review. Education Sciences, 13(9), 966. https://doi.org/10.3390/educsci13090966

[17] Rezkiani, K., & Diana, I. (2023). Educational Services for Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Autism Special School. Journal Of Education And Teaching Learning (JETL), 5(2), 148-156.‏ https://doi.org/10.51178/jetl.v5i2.1307

[18] Reinert, K. A. (2018). No small hope: Towards the universal provision of basic goods. Oxford University Press.

[19] Saleh, S. R., Alaoufi, H. M., & Eltantawy, M. M. (2024). Parental satisfaction with the quality of services provided to persons with autism spectrum disorder and their families in Saudi Arabia. Frontiers in Psychiatry, 15, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1469513

[20] Schnell, L. K., Vladescu, J. C., Kisamore, A. N., DeBar, R. M., Kahng, S., & Marano, K. (2020). Assessment to identify learner‐specific prompt and prompt‐fading procedures for children with autism spectrum disorder. Journal of Applied Behavior Analysis, 53(2), 1111-1129. https://doi.org/10.1002/jaba.623

[21] Sonia, C., & Hepi, P. (2024). A visual Language Design as A New Media for Inclusive Education for Students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Social Economics and Ecology International Journal (SEEIJ), 8(2), 126-134. https://doi.org/10.21512/seeij.v8i2.12047

[22] Teeti, A., Awad, S., & Abu Khairan, A. (2023). Reality of Educational Programs and Services that Special Education Centers Presented to Children with Autism Spectrum Disorders in the West Bank Districts. Migration Letters, 20(S7), 549–571. https://doi.org/https://doi.org/10.59670/ml.v20iS7.4419

[23] UNESCO. (2018). Instruction Manual - Survey of Formal Education. https://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/instruction-manual-survey-formal-education-2017-en.pdf

[24] van der Kruk, Y., Wilson, W. J., Palghat, K., Downing, C., Harper-Hill, K., & Ashburner, J. (2017). Improved signal-to-noise ratio and classroom performance in children with autism spectrum disorder: A systematic review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 4, 243-253. https://doi.org/10.1007/s40489-017-0111-7

[25] VÎJÎITU, I. L. (2017). Education Management And Education Services. Contemporary Economy Journal, 2(3), 97–111. https://ideas.repec.org/a/brc/brccej/v2y2017i3p97-111.html

[26] Wei, X., Wagner, M., Christiano, E. R. A., Shattuck, P., & Yu, J. W. (2014). Special Education Services Received by Students With Autism Spectrum Disorders From Preschool Through High School. The Journal of Special Education, 48(3), 167–179. https://doi.org/10.1177/0022466913483576

[27] World Health Organization. (2023). Autism. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorders